加强情感教育 陶冶高尚情操
来源:张秀全 作者:管理员

       龙泉街道安居小学不仅注重对学生知识、技能的教育,还注重修养性、觉悟性的情感教育,长期坚持多渠道对学生进行情感教育。

一是开展多种活动,进一步加强学生的情感教育。利用班会、板报、宣传框窗栏、国旗下的讲话、组织学生观看优秀影视作品等多种途径,定内容、定专题对学生进行情感教育活动。
二是通过传统节日或外来节日加强学生的情感教育。利用传统节日,培养学生的血肉亲情。如“三八”节、母亲节前,因势利导,要求学生向家人表达自己的亲情和爱意。利用节日激发学生的爱国主义情感,如通过举行“五四”青年节纪念活动,弘扬五四精神,陶冶学生情操,将爱国主义感情融入到学生的心灵中。
三是开展丰富多彩的文体活动,陶冶学生情操。如举行跳绳、拔河、歌咏比赛,每学期举行一次运动会等,学生参与热情高,增强了学生体质,促进了学生的身心健康,培养民学生的集体主义荣誉感及团结合作精神。
四是通过创设浓厚的校园文化氛围对学生进行潜移默化的情感教育。通过在学校室内外张贴标语及名人名言、开放学校图书室、在教室内设立图书角等形式全方位多角度立体化规划布置,努力营造一种积极向上的校园主流文化,让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到情感的升华,实现自我超越。
五是建立和谐师生关系,增强学生自觉性、主动性。提问时,对学生回答的问题耐心细致,并加以点拨引导,肯定正确、补充不足,讨论问题平等待人,以理服人,对所有学生一视同仁,倾注关怀和爱护,使学生感到可敬可亲。我在教学中经常鼓励学生说:“我是对的”、“我能行”。学生对待老师的表扬奖励、批评惩罚和漠不关心有着绝然不同的心理体验。如果教师对学生漠不关心,学生有了进步不能及时得到表扬奖励,有了不足也不能及时得到批评和纠正,那么学生尤其是自制力差的学也同样会以无所谓的态度对待学习。因此从教学艺术的角度看,就要求教师必须有强烈的责任感,在教学中能以表扬奖励为主、批评教育为辅,表扬与批评有机结合的方法,不断激发学生积极的学习情感.
教育源于生活,教师要善于根据教材的特点和学生已有的生活经验,积极创设特定的场景和情景,引起学生的认知冲突。这种认知冲突诱发学生的好奇心和求知欲,引起学生的探索和求知行为,从而增加情绪刺激,激发起情感。在情境交融中加深情感体验,加深对知识的理解和不懈的追求。
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